Quotes Keberhasilan

Baca ringkasan survei tentang 'keberhasilan dan tantangan' di sekolah BPS K-8 – The Boston Globe

Data menunjukkan keberhasilan dan tantangan, baik sebelum dan sesudah pandemi. Tujuan kami dalam membagikan data kolektif ini adalah untuk memenuhi permintaan Anda akan umpan balik dengan kejujuran dan transparansi, sehingga kami dapat bekerja sama untuk memperkuat komunitas sekolah dan distrik kami secara keseluruhan.

Kami berterima kasih atas kesempatan untuk memberikan umpan balik, dan berharap informasi yang diberikan memenuhi permintaan Anda. Kami berharap dapat mengatasi tantangan ini dalam kemitraan dengan Anda. Seperti biasa, kami tetap berkomitmen untuk memenuhi kebutuhan siswa, keluarga, dan komunitas BPS kami.

Hormat kami,

Asosiasi Pimpinan K-8

Sekolah Umum Boston

—–

Partisipasi:

Mengikuti permintaan Dr. Cassellius untuk umpan balik dari pemimpin sekolah, asosiasi K8 mengembangkan survei untuk mengumpulkan umpan balik yang jujur ​​dan anonim. Survei dikirim ke semua kepala sekolah Dasar dan K-8. Disetujui bahwa hasil survei akan dibagikan kepada Dr. Cassellius dan kepala sekolah yang berpartisipasi pada 16 Juli 2020. Ada tingkat respons 90%.

Metodologi:

Survei ini mengumpulkan umpan balik anonim dan terbuka dari kepala sekolah K8 tentang keberhasilan saat ini dan tantangan dalam peran mereka dan di dalam kabupaten. Tanggapan terbuka dikumpulkan dan diorganisasi untuk mengidentifikasi tren tingkat tinggi yang menjadi kategori keseluruhan. Sejumlah komentar berdasarkan kesuksesan dan komentar berbasis tantangan dalam setiap kategori disajikan dalam bagan yang disediakan. Dalam masing-masing kategori yang diidentifikasi, poin dan sentimen yang diulang-ulang digema oleh beberapa pemimpin sekolah dimasukkan sebagai kutipan untuk memberikan konteks tambahan.

Arah Survei:

Pemimpin Sekolah: Asosiasi K8 mencari untuk mengumpulkan umpan balik anonim pada tahun ajaran. Kami akan mengkonsolidasikan umpan balik dan berbagi tren umum bersama dengan setiap komentar yang dibagikan. Kami meminta Anda jujur ​​dan profesional karena komentar Anda, meskipun anonim, kemungkinan akan dibagikan dengan para pemimpin distrik. Jangan sertakan informasi pengenal apa pun. Tolong beri nilai tambah dan delta di sekitar budaya kabupaten, beban kerja, sistem dan struktur tingkat kabupaten, keterlibatan lintas kabupaten, pembelajaran jarak jauh, komunikasi, dan hal lain tentang SY 2019-2020.

Keberhasilan Utama:

Keberhasilan Utama:

1. Dukungan Collegial Diantara Para Kepala Sekolah

2. Dukungan dari Kantor Distrik Khusus

3. Dukungan Superintendent Akademik

4. Respon Berbasis Sekolah (Siswa, Staf, Keluarga) terhadap Covid-19

5. Momentum dalam Menangani Masalah Rasisme & Kesetaraan

Cuplikan layar bagan yang menyoroti keberhasilan-keberhasilan utama, diserahkan kepada Superintendent Brenda Cassellius oleh K-8 Principal Association. Bagan ini adalah bagian dari ringkasan survei terbaru tentang keberhasilan dan tantangan kabupaten.Selebaran

I. Dukungan Collegial Diantara Kepala Sekolah: (58 Pernyataan Positif)

Kutipan di bawah ini mencerminkan sentimen berulang yang dibagikan oleh banyak pemimpin:

  • “Kolaborasi kepala sekolah dan dukungan sebaya terasa sangat kuat pada saat ini, dan akan bijaksana bagi kabupaten untuk memanfaatkan momentum ini untuk menciptakan budaya yang lebih kolaboratif dan kurang kompetitif di antara para kepala sekolah di kabupaten ini.”
  • “Kepala sekolah telah membangun hubungan yang lebih kuat yang memungkinkan kami untuk berkolaborasi dan berbagi praktik terbaik.”
  • “Sumber daya luar biasa diciptakan dan dibagikan oleh para pemimpin sekolah.”
  • “Struktur PLC mendukung hubungan dan pengetahuan konten yang lebih dalam terkait dengan kepemimpinan instruksional”
  • “PLC saya: Saya sangat senang memiliki PLC yang berfokus pada instruksi yang sangat baik.”
  • “Struktur PLC untuk PD, dipimpin oleh para pemimpin sekolah, adalah sukses besar. Itu memungkinkan untuk pengembangan profesional sejati, dan terima kasih kepada fasilitator, menjadi ruang di mana kita bisa terbuka untuk belajar, mengakui kesalahan, dan menjadi diri sejati kita. Itu adalah peningkatan besar dari tipikal semua PD BPS. ”

II Dukungan dari Kantor Distrik Khusus: (47 Pernyataan Positif)

Kutipan di bawah ini mencerminkan sentimen berulang yang dibagikan oleh banyak pemimpin:

  • “OIIT telah melakukan pekerjaan yang luar biasa dengan mengeluarkan perangkat dan mendukung para pemimpin sekolah untuk memantau dan melacak kebutuhan”
  • “OHC terus menjadi sangat membantu, profesional, dan responsif.”
  • “Saya menikmati mendapat dukungan dari beberapa staf distrik dari Kantor Kesetaraan (dan) Kesenjangan Peluang.”
  • “Mampu membuka pos pekerjaan kita adalah hadiah bagi semua pemimpin sekolah dan hampir mustahil untuk meningkatkan sekolah jika kita kembali ke keadaan semula.”

AKU AKU AKU. Dukungan Pengawas Akademik: (25 Pernyataan Positif)

Kutipan di bawah ini mencerminkan sentimen berulang yang dibagikan oleh banyak pemimpin:

  • “Pengawas jaringan saya sangat mendukung dan mendorong saya untuk menjadi pemimpin yang lebih baik.”
  • “Saya memiliki hubungan yang benar-benar kuat dengan Inspektur Sekolah saya. Dia berkomunikasi secara terbuka, jujur, dan sering, memberi saya umpan balik yang kuat, dan membawa pola pikir yang mendukung pekerjaan kami bersama. Saya merasa bahwa dia memiliki pemahaman yang kuat tentang tantangan di sekolah saya dan telah mampu memanfaatkan dukungan dari seluruh kabupaten untuk mendukung pekerjaan kami di sekolah. “
  • “Asisten Superintendent / supervisor saya sangat mendukung, memahami tantangan waktu dan peran, dan membantu kami untuk tetap fokus dan menavigasi arahan dan komunikasi yang berubah dari Kantor Pusat.”
  • “Atasan saya bekerja keras untuk mendukung sekolah-sekolah di jaringan kami dan membantu kami memahami persyaratan dan todos yang terus berubah dari kabupaten.”

IV. Tanggapan Berbasis Sekolah terhadap COVID-19: (24 Pernyataan Positif)

Kutipan di bawah ini mencerminkan sentimen berulang yang dibagikan oleh banyak pemimpin:

  • “Guru kami mengguncang pembelajaran jarak jauh, terlepas dari semua tantangan. Keluarga kami kagum pada seberapa banyak pengajaran yang sebenarnya terjadi, dibandingkan dengan distrik lain termasuk distrik yang didanai dengan baik seperti Newton. ”
  • “Guru-guru luar biasa yang memberikan upaya dan inovasi penuh mereka, keluarga yang luar biasa — komunikatif, memberikan pujian yang terasa memberi semangat ketika segala sesuatunya sulit, dan melihat siswa di Zoom, dan merasa terhubung meskipun kami terpisah.”
  • “Tim berbasis sekolah saya benar-benar meningkat selama pembelajaran jarak jauh. Para guru ingin berprestasi dengan baik oleh para siswa dan berusaha keras untuk menjadikan pembelajaran jarak jauh layak. ”
  • “Kami terlibat dengan mitra masyarakat untuk mendukung siswa kami dengan kebutuhan kesehatan mental mereka, keluarga dengan dukungan makanan dan perumahan, dan staf kami dengan pembelajaran profesional – khusus untuk platform pembelajaran jarak jauh.”

V. Momentum dalam Menangani Masalah Rasisme & Kesetaraan: (17 Pernyataan Positif)

Kutipan di bawah ini mencerminkan sentimen berulang yang dibagikan oleh banyak pemimpin:

  • “Ruang afinitas terbaru telah kuat dan penting.”
  • “Kami mulai berbicara tentang ras dengan cara yang (semoga) menjadi masalah.”
  • “Meja bundar ekuitas adalah platform yang hebat; keluarga sangat menghargai dan menikmatinya. ”
  • “Semakin banyak karyawan di semua tingkatan yang menyebut budaya supremasi kulit putih dan secara aktif bekerja untuk membongkarnya.”

Tantangan Utama:

Tantangan Utama:

1. Operasi dan Struktur Tingkat Kabupaten

2. Komunikasi Tingkat Kabupaten

3. Waktu dan Manajemen Sumber Daya Kabupaten

4. Kepercayaan Antara Pimpinan & Distrik Sekolah

5. Kebudayaan Kabupaten

Tangkapan layar dari bagan yang menyoroti tantangan-tantangan utama, disampaikan kepada Superintendent Brenda Cassellius oleh K-8 Principal Association. Bagan ini adalah bagian dari ringkasan survei terbaru tentang keberhasilan dan tantangan kabupaten.Tangkapan layar dari bagan yang menyoroti tantangan-tantangan utama, disampaikan kepada Superintendent Brenda Cassellius oleh K-8 Principal Association. Bagan ini adalah bagian dari ringkasan survei terbaru tentang keberhasilan dan tantangan kabupaten.Selebaran

I. Operasi dan Struktur Tingkat Kabupaten: (78 Pernyataan Tantangan)

Kutipan di bawah ini mencerminkan sentimen berulang yang dibagikan oleh banyak pemimpin:

  • “Sistem dan struktur tidak jelas.”
  • “Kurangnya suara Kepala Sekolah dalam pengambilan keputusan di Tingkat Distrik.”
  • “Infrastruktur kantor pusat yang tidak terorganisir menyebabkan lebih banyak kekacauan yang harus dibersihkan daripada dukungan aktual di tingkat sekolah.”
  • “Terlalu banyak keputusan yang diubah pada menit terakhir yang mengakibatkan kekacauan, kebingungan, dan frustrasi.”
  • “Keputusan sedang dibuat di tingkat kabupaten tanpa masukan dari individu yang bekerja di sekolah. Ada banyak pembicaraan tentang membawa banyak pemangku kepentingan, tetapi (itu) pada akhirnya tidak terjadi ”
  • “Sepertinya tidak ada harapan yang jelas lagi untuk sistem atau struktur distrik, tidak ada jalur alur kerja yang jelas, atau pemahaman tentang apa yang diharapkan. Tanggapan tepat waktu dari departemen kantor pusat jarang dan tidak jelas tentang siapa yang mengambil poin, terutama di masa krisis. “
  • “Alih-alih menghilangkan hambatan bagi para pemimpin sekolah seperti yang kami lakukan untuk staf kami, semakin banyak tugas yang ditumpuk dengan cara yang tidak teratur … Pusat meminta umpan balik melalui pesan teks dan email acak tidak terasa asli dan sejauh ini kami belum mendengar tanggapan di berkaitan dengan umpan balik yang sebenarnya diberikan kepada tim kepemimpinan. Tidak terasa bahwa kritik konstruktif diinginkan atau dihargai. “

II Komunikasi Tingkat Distrik: (73 Pernyataan Tantangan)

Kutipan di bawah ini mencerminkan sentimen berulang yang dibagikan oleh banyak pemimpin:

  • “Komunikasi dari kantor pusat kepada para pemimpin sekolah tidak jelas, kontradiktif, dan reaktif. Informasi penting yang diperlukan kepala sekolah untuk menyelesaikan tugas-tugas penting sulit dilacak dan pembaruan lainnya berubah begitu cepat sehingga mustahil untuk mengetahui pembaruan mana yang tepat untuk maju. ”
  • “Komunikasi telah menjadi tantangan besar sepanjang tahun dan terutama selama pembelajaran jarak jauh. Kami sering menerima informasi yang saling bertentangan, dan menghabiskan waktu berjam-jam mengisi berbagai formulir meminta informasi yang sama. “
  • “Manajemen waktu yang salah, baik dalam pertemuan yang dipimpin pusat maupun dalam berbagi informasi. Banyak sekolah ditinggalkan “dalam kegelapan” oleh kabupaten selama pembelajaran jarak jauh, dibiarkan mendapatkan informasi terbaru dari BTU. “
  • “Komunikasi terasa kacau. Saya tahu ada banyak hal yang terjadi sekarang, tetapi ketika BTU kami berkomunikasi lebih teratur dan jelas daripada kami sebagai kepala sekolah menerima – itu memalukan dan tidak sopan. Tidak memiliki pedoman yang jelas sampai pertengahan April istirahat adalah konyol. Bilah rendah yang awalnya diatur membuatnya sangat sulit untuk menciptakan budaya keunggulan di dunia virtual. Pada catatan itu, kepercayaan dengan keluarga dan komunitas kita sedang terkikis. Sebagai kepala sekolah, kita adalah kambing hitam lebih sering daripada tidak. Kurangnya kejelasan dari kabupaten berarti bahwa orang tua akan default untuk percaya bahwa kita, di tingkat sekolah, adalah masalah. “
  • “Pesan dan arahan dari Kantor Pusat secara konsisten terasa kacau, kontradiktif, tidak dipikirkan, dan tidak tertarik pada ide, umpan balik, atau dukungan untuk menjadikannya lebih baik – semua ada nada“ tangkap orang yang buruk ”. Waktu dengan pengawas merasa terburu-buru (selalu ada pertemuan yang dijadwalkan pada saat yang sama) dan dangkal … Itu tidak terasa seperti kemitraan dengan para pemimpin sekolah. Di sana terasa seperti kurang hormat, pertimbangan atau nilai untuk cara-cara di mana kita memahami pekerjaan, merawat komunitas kita, dan bekerja untuk menjadi efektif sebelum, selama, dan setelah pandemi. Semua ini terjadi ketika rumor beredar tentang tindakan jahat dengan kontrak utama, evaluasi, dan siapa yang selanjutnya menjadi buta ketika mereka dipindahkan oleh pengawas … “

AKU AKU AKU. Manajemen Waktu dan Sumberdaya Wilayah: (32 Pernyataan Tantangan)

Kutipan di bawah ini mencerminkan sentimen berulang yang dibagikan oleh banyak pemimpin:

  • “Tenggat waktu dalam waktu 48 jam, pelacak yang berlebihan harus diselesaikan, tidak ada bimbingan di sekolah musim panas, tidak ada panduan tentang pembelajaran jarak jauh -“ cari tahu sikapnya. ” Kurangnya dukungan dari kantor pusat. Tidak ada keseimbangan kehidupan kerja, dalam rapat Zoom hingga 8 malam. ”
  • “Beban kerja terkadang terasa tidak terkendali yang berdampak pada moral dan retensi pemimpin. Saya khawatir kita akan terus kehilangan pemimpin yang kuat dan berpengalaman, dan mereka sangat dibutuhkan di sekolah-sekolah, dan untuk mendukung pekerjaan tingkat kabupaten, terutama ketika kita semua bekerja sepanjang waktu untuk menanggapi kebutuhan guru dan siswa. ”
  • “Saya mendaftar untuk pekerjaan ini mengetahui bahwa beban kerjanya sangat berat, tetapi terutama selama pembelajaran jarak jauh rasanya benar-benar membutuhkan komitmen 24/7 – dan bahkan kemudian, saya merasa seperti itu tidak cukup. Keputusan tentang kebijakan kabupaten, yang kepala sekolah bertanggung jawab untuk melaksanakan (dan mempertahankan) di tingkat sekolah, tampaknya dibuat tanpa berkonsultasi dengan kepala sekolah dan dikomunikasikan dengan jadwal implementasi yang sangat singkat. Ini telah terbukti selama pembelajaran jarak jauh. Salah satu contoh selama pembelajaran jarak jauh adalah pedoman belajar jarak jauh BPS / BTU dan Fase II Fase, di mana kami pada dasarnya diberikan satu minggu dengan staf kami untuk membuat rencana untuk Fase II, dalam kasus saya dengan pushback pada harapan MOU tertulis dari BTU, berupaya mendapatkan masukan dari masyarakat tentang rencana Fase II, membangun dukungan terhadap rencana tersebut, dan meluncurkan rencana itu kepada anak-anak dan keluarga. Contoh lain adalah rencana sekolah musim panas. Saya, bersama dengan kepala sekolah lainnya di wilayah saya, telah menanyakan tentang rencana untuk sekolah musim panas selama berbulan-bulan – kami semua tahu tantangan ini akan datang, dan kami tahu rencana itu perlu memperhitungkan lebih banyak siswa daripada tahun normal. Alih-alih merencanakan ke depan bersama dengan suara kepala sekolah, kami diberitahu bahwa perencanaan terjadi di belakang layar dan kami akan memiliki lebih banyak informasi segera – dan kemudian, dengan dua minggu untuk pergi di tahun sekolah, kami diberitahu bahwa kami harus merancang dan menjalankan program kami sendiri jika kami ingin siswa kami memiliki kesempatan belajar musim panas, dan kami harus mencari tahu dan mengajukan aplikasi untuk pendanaan dua hari kerja kemudian. Sementara dua masalah ini muncul ke puncak pikiran dalam hal tingkat tantangan, mereka bukan insiden yang terisolasi – mereka mewakili budaya yang terlalu sering tidak menghargai suara kepala sekolah yang memimpin pekerjaan mengajar dan belajar di lapangan di sekolah. Saya mendaftar untuk tantangan harian kepsek, dan tidak ada keraguan bahwa ini adalah kerja keras – tetapi harus memimpin melalui jenis-jenis komunikasi dan perencanaan kecelakaan yang dapat dihindari dengan sempurna, hasil pushback di tingkat sekolah, perasaan frustrasi dan ketidakcukupan, adalah apa yang membuat saya merasa benar-benar hancur pada akhir tahun ini. ”
  • “Saya perlu klarifikasi tentang apa peran utama saya sebagai kepala sekolah. Kami jelas memiliki standar yang harus dipatuhi, tetapi (Dr. Cassellius) perlu secara eksplisit menyatakan apa yang ia bayangkan tentang peran kami seharusnya. Berdasarkan visi ini, kami membutuhkan kabupaten untuk memastikan bahwa kami didukung untuk memenuhi visi / harapan ini. “

IV. Budaya Kabupaten (23 Pernyataan Tantangan)

Kutipan di bawah ini mencerminkan sentimen berulang yang dibagikan oleh banyak pemimpin:

  • “Rasanya kacau dan beracun untuk bekerja di BPS sekarang.”
  • “Posisi kepala sekolah terasa sangat tidak dihargai di BPS … Kami tidak pernah ditanya pendapat kami, tetapi diharapkan untuk berdiri di depan keputusan apa pun yang dibuat terlepas dari apakah masuk akal di sekolah. Rasanya seperti sekolah bukan fokus dalam pengambilan keputusan atau bagaimana hal itu berdampak pada masyarakat. ”
  • “Saya tidak yakin berapa lama saya akan tinggal karena pendapat saya tidak dihormati atau diinginkan tetapi reputasi saya perlu berdiri di depan keputusan apa pun yang dibuat.”
  • “Ada fokus beracun dan salah arah pada hubungan masyarakat dan angka demi memiliki titik bicara untuk Boston Globe atau media berita kita, daripada memahami data dan memberikan sorotan pada pekerjaan kita yang berbicara tentang kompleksitas yang ada di dalam kita. sistem.”

V. Kepercayaan Antar Pemimpin & Distrik Sekolah: (21 Pernyataan Tantangan)

Kutipan di bawah ini mencerminkan sentimen berulang yang dibagikan oleh banyak pemimpin:

  • “Saya takut berbicara karena takut balas dendam. Seperti yang saya sebutkan sebelumnya, banyak tindakan (Dr. Cassellius) terasa seperti didorong untuk publisitas. “
  • “Ada sedikit kepercayaan antara pemimpin sekolah dan kantor pusat. Sementara saya menghargai bahwa (Dr. Cassellius) bersedia membagikan nomor teleponnya, itu bukan cara untuk membangun kepercayaan. Pemimpin tidak merasa nyaman untuk memanggilnya. Perlu ada beberapa cara agar umpan balik pemimpin dapat diberikan melalui survei, kelompok fokus, partisipasi pemimpin pada SEMUA komite, (dan) transparansi dalam pengambilan keputusan. Begitu ada kepercayaan, orang akan menelepon. “
  • “Perlu ada sistem atau struktur untuk umpan balik terutama dalam budaya di mana tampaknya pengawas menjadi defensif ketika didekati dengan umpan balik atau ketidaksepakatan. Benar-benar ingin menerima umpan balik berarti terbuka untuk itu, mendengarkannya secara aktif, dan mengumpulkannya (apakah bertindak berdasarkan itu atau tidak). “

—–

Data ini menangkap banyak keberhasilan dan tantangan pengalaman kepala sekolah K8 di Boston Public Schools. Kami menyadari bahwa ini adalah satu kendaraan untuk umpan balik dan berharap sistem untuk mengumpulkan umpan balik teratur dapat diperluas. Adalah keyakinan kami bahwa jalan ke depan lebih kuat jika kita bekerja dalam kemitraan. Kami menyambut baik kesempatan untuk bekerja bersama Anda untuk memperkuat keberhasilan ini dan mengembangkan solusi untuk tantangan ini, sehingga bersama-sama kita dapat memajukan distrik kami.

Dengan hormat,

Asosiasi Pimpinan K8

Catatan: Lampiran dengan tanggapan lengkap dibagikan dengan Dr. Cassellius 7/16/20

Related Articles

Tinggalkan Balasan

Close
Close